未来学校治理观下的教师评价强调对教师进行综合评价。综合评价就是用动态的、发展的眼光, 对教师工作的各个环节进行系统的、全程的、较长时间的、循环往复的评价。教师从事的教育活动是一个长期复杂的过程, 工作中的任何成绩都是日积月累的结晶, 绝非一朝一夕的产物, 仅仅依靠一、两次的单项评价, 不可能真实反映教师工作的整个发展过程, 也必然导致评价结论与教师实际工作表现的偏差。缺少综合评价, 就无法全面了解评价对象的工作表现, 无法把握教师的发展倾向和发展需求, 也无法修正评价过程中的晕轮效应、趋同效应等引起的各种偏差。因此,未来学校必须强调对教师进行综合评价。 同时教师评价也注重教师的个体差异。由于教师在个性心理、职业素养、教学风格、交往类型和工作背景等方面都存在较大差异, 因此, 学校利用信息技术手段建设教师个人发展数据中心，评价应当依据数据诊断，直观展示个性化差异,确立个性化的评价标准、评价重点以及选择相应的评价方法, 有针对性地对每位教师提出改进建议、专业发展目标和进修计划等。只有这样, 才能充分挖掘教师的潜能, 发挥教师的特长, 更好地促进教师的专业发展和主动创新。

    对于教师的评价考核是学校教学质量的提升,调整教学体制,教师等级评定的重要参考依据。而未来学校观下的教师评价强调对教师进行综合评价。综合评价就是用动态的、发展的眼光, 对教师工作的各个环节进行系统的、全程的、较长时间的、循环往复的评价。教师从事的教育活动是一个长期复杂的过程, 工作中的任何成绩都是日积月累的结晶, 绝非一朝一夕的产物, 仅仅依靠一、两次的单项评价, 不可能真实反映教师工作的整个发展过程, 也必然导致评价结论与教师实际工作表现的偏差。缺少综合评价, 就无法全面了解评价对象的工作表现, 无法把握教师的发展倾向和发展需求, 也无法修正评价过程中的晕轮效应、趋同效应等引起的各种偏差。因此, 新课程必须强调对教师进行综合评价。 同时, 新课程观下的教师评价也注重教师的个体差异。由于教师在个性心理、职业素养、教学风格、交往类型和工作背景等方面都存在较大差异, 因此, 评价应根据这种差异,确立个性化的评价标准、评价重点以及选择相应的评价方法, 有针对性地对每位教师提出改进建议、专业发展目标和进修计划等。只有这样, 才能充分挖掘教师的潜能, 发挥教师的特长, 更好地促进教师的专业发展和主动创新。

对这么多教师，这么多个环节的评价进行综合，是一个非常复杂的工作，因此一个好的教师评价系统会带来很大的方便。而目前评测的方法大多数还停留在“问卷调查”“投票选举”的基础上,不仅繁琐、效率低、主观性强而且只对提交的评测数据做简单的数据统计处理,无法准确客观地从这些数据中得到更多更有价值的信息。教师评价系统普遍存在自动化程度低,数据处理不科学等现象,因此可以利用数据库、数据仓库技术、联机分析处理技术、数据挖掘技术对评测的数据进行采样处理。根据数据仓库构建的流程和联机分析处理的过程，利用浏览器/服务器的模式,构建了系统的开发架构图,以数据仓库中心,通过对教务管理数据库、学生管理系统数据库、教师管理系统数据库中相关数据的抽取,构建面向主题的数据仓库,再对数据库中的数据进行OLAP分析和数据挖掘处理，得到教师的综合评价得分,并评出等级，建立教师质量评价指标体系,实现对教师教学评价的自动化、智能化。